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The Resource L'enseignant non natif : Ouvrage de référence sur l'éducation

L'enseignant non natif : Ouvrage de référence sur l'éducation

Label
L'enseignant non natif : Ouvrage de référence sur l'éducation
Title
L'enseignant non natif
Title remainder
Ouvrage de référence sur l'éducation
Creator
Contributor
Subject
Language
fre
Summary
Rassemblés autour de la question des identités de l'enseignant de langues, dix-neuf chercheurs internationaux revisitent, problématisent et adoptent des points de vue critiques envers les concepts ± minés » du natif et non-natif. Certains auteurs offrent des éléments concrets pour ± dénativiser » la didactique des langues. Malgré la remise en question, longtemps soutenue et souhaitée, de sa légitimité par certains linguistes et didacticiens, le natif est toujours un personnage privilégié dans l'enseignement-apprentissage des langues. Il demeure la référence, entre autres, en matière de correction langagière, prononciation, style et ± culture »
Cataloging source
MiAaPQ
http://library.link/vocab/creatorName
Dervin, Fred
Dewey number
418.007
LC call number
P51
Literary form
non fiction
Nature of contents
dictionaries
http://library.link/vocab/relatedWorkOrContributorName
Badrinathan (éd.), Vasumathi
http://library.link/vocab/subjectName
Intercultural communication.;Language and languages -- Study and teaching.;Multicultural education
Label
L'enseignant non natif : Ouvrage de référence sur l'éducation
Instantiates
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online resource
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rdacarrier
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multicolored
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Contents
  • Intro -- Dans la collection ± Proximités - Didactique » -- Liste des auteurs -- Introduction : Un appel à ± libérer » les enseignants de langues… -- Le natif et le non-natif, des concepts à revisiter - encore et toujours ? -- Identités et légitimité des enseignants de langues -- Faut-il ± tuer » le natif pour libérer l'enseignant non-natif et vice-versa ? -- Présentation de l'ouvrage -- Bibliographie -- Natif, non natif ou plurilingue : dénativiser l'enseignement des langues ? -- 1. ± Natif » / ± non natif » : des représentations récurrentes mais partiellement nuancées -- 2. Quelles idéologies pour quels enseignements de langues ? -- 3. Dénativiser les enseignements de langues : quelles perspectives ? -- Conclusion : apprendre et se former dans et pour la diversité/pluralité/hétérogénéité -- Bibliographie -- Le natif comme enseignant de langue :mythes et réalités -- 1. Prologue qui peut aussi être considéré comme un épilogue -- 2. Les notions de ± sujet moyen » -- 3. Une fausse évidence : il nous faut un enseignant natif -- 4. L'opposition natif / allophone à l'aune de deux paramètres -- 5. L'opposition enseignant natif / enseignant non natif -- 6. Conclusion -- Bibliographie -- Enseignants de langue étrangère et internationalisation des marchés éducatifs et linguistiques : le cas de l'anglais et du français -- 1. La position dominante de l'anglais et des enseignants d'anglais -- 2. Les enseignants ± non natifs » d'anglais : entre position majoritaire et légitimité contestée -- 3. Le champ de l'enseignement des langues étrangères divisé depuis le XVIème siècle -- 4. Les représentations des étudiants concernant leurs enseignants de langues étrangères -- 5. Les représentations des enseignants de langue étrangère envers eux-mêmes -- 5.3. Les enseignants ± natifs » critiquent surtout la compétence linguistique des enseignants ± non natifs »
  • 6. Le champ linguistique de l'enseignement : contexte d'internationalisation et nouvelles compétences à construire -- Bibliographie -- Les enseignants natifs dans les approches plurilingues : un atout ? -- 1. Introduction -- 2. Les approches plurilingues ou plurielles -- 3. Qualités requises pour enseigner dans le cadre de la didactique intégrée -- 4. Enseignant natif/non natif dans les approches plurilingues -- 5. Conclusion -- Bibliographie -- Enseignants d'anglais non natifs face à un public d'élèves sourds et malentendants : un avantage comparatif ? -- Introduction -- 1. Profil des enseignants d'anglais exerçant auprès de ce public spécifique -- 2. Pratiques en classe des enseignants non natifs versus enseignants natifs : pistes de réflexion -- 3. Discussion -- Bibliographie -- Annexes -- L'enseignant non natif en Malaisie, un enseignant avant d'être non natif ? Étude des représentations d'étudiants malaisiens à travers un test d'association de mots -- Introduction -- 1. L'identification des natifs en Malaisie -- 2. Les représentations habituelles du locuteur natif -- Tableau 1 : Différences méthodologiques entre les enseignants chinois et les enseignants français exerçant en Chine (Bouvier, 2002 : 192) -- Tableau 2 : Différences comportementales entre les enseignants chinois et les enseignants français (Bouvier, 2002 : 192) -- 3. Le contexte malaisien -- Tableau 3 : Verbes-actions cités par plus de 10 % des participants. (Entre parenthèses, les résultats inférieurs à 10 % pour le second groupe) -- Tableau 4 : Noms cités par plus de 10 % des participants -- 4. Je l'aime bien. Lui aussi -- Tableau 5 : Adjectifs cités par plus de 10 % des participants -- Bibliographie -- Professeur de FLE natif vs non natif dans le contexte taïwanais : comment les étudiants taïwanais perçoivent-ils le rôle de chacun ? -- Introduction -- 1. État des lieux
  • 2. Méthodologie -- 3. Analyse des réponses et remarques -- Conclusion -- Bibliographie -- Statuts des langues et légitimité des pratiques chez les enseignants entendants non natifs de la langue des signes française -- 1. Le contexte -- 2. Pour poser le problème : langue maternelle, naturelle, étrangère ? -- 3. Statuts des langues et légitimité des locuteurs -- 4. Des êtres et des langues : échos de terrains -- 5. Quelques éléments de conclusion en forme de pistes didactiques -- Bibliographie -- Annexe : Tableau récapitulatif des études sollicitées -- Le ± nativespeakerism » et l'identité des enseignants non natifs de l'anglais au Liban -- 1. Le Nativespeakerism -- 2. Question de recherche -- 3. Méthodologie de recherche -- Tableau 1 : Caractéristiques des ENNA -- Tableau 2 : thèmes de ľentretien (ENNA) -- 4. Différences entre les ENA et les ENNA, statut professionnel et attitudes -- Tableau 3 : avantages et inconvénients des ENA -- Tableau 4 : forces et faiblesses des ENNA -- 5. L'identité des ENNA libanais -- 6. Remarques concluantes -- Bibliographie -- L'insécurité linguistique entre pratiques enseignantes et compétences langagières : vers une redéfinition du rôle de l'enseignant de langues -- Introduction -- 1. La notion d'insécurité linguistique : étapes d'une élaboration -- 2. Hypothèses -- 3. Méthodologie et échantillon -- Tableau 1 : récapitulatif des profils des participants -- 4. Résultats -- 5. Conclusion -- Bibliographie -- L'enseignant (non-) natif entre motivations et représentations. Cas de l'enseignement/apprentissage des langues dans des établissements d'enseignement au Maroc -- 1. Introduction -- 2. Natif/non natif : des notions qui restent à déterminer -- 3. Contexte marocain -- 4. Natif/non natif en milieu éducatif marocain -- Conclusion -- Bibliographie
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EBC2089139
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unknown
Extent
1 online resource (367 pages)
Form of item
online
Isbn
9782806600820
Media category
computer
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rdamedia
Media type code
  • c
Reproduction note
Electronic resource.
Sound
unknown sound
Specific material designation
remote
System control number
  • (MiAaPQ)EBC2089139
  • (Au-PeEL)EBL2089139
  • (OCoLC)914149257
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  • Intro -- Dans la collection ± Proximités - Didactique » -- Liste des auteurs -- Introduction : Un appel à ± libérer » les enseignants de langues… -- Le natif et le non-natif, des concepts à revisiter - encore et toujours ? -- Identités et légitimité des enseignants de langues -- Faut-il ± tuer » le natif pour libérer l'enseignant non-natif et vice-versa ? -- Présentation de l'ouvrage -- Bibliographie -- Natif, non natif ou plurilingue : dénativiser l'enseignement des langues ? -- 1. ± Natif » / ± non natif » : des représentations récurrentes mais partiellement nuancées -- 2. Quelles idéologies pour quels enseignements de langues ? -- 3. Dénativiser les enseignements de langues : quelles perspectives ? -- Conclusion : apprendre et se former dans et pour la diversité/pluralité/hétérogénéité -- Bibliographie -- Le natif comme enseignant de langue :mythes et réalités -- 1. Prologue qui peut aussi être considéré comme un épilogue -- 2. Les notions de ± sujet moyen » -- 3. Une fausse évidence : il nous faut un enseignant natif -- 4. L'opposition natif / allophone à l'aune de deux paramètres -- 5. L'opposition enseignant natif / enseignant non natif -- 6. Conclusion -- Bibliographie -- Enseignants de langue étrangère et internationalisation des marchés éducatifs et linguistiques : le cas de l'anglais et du français -- 1. La position dominante de l'anglais et des enseignants d'anglais -- 2. Les enseignants ± non natifs » d'anglais : entre position majoritaire et légitimité contestée -- 3. Le champ de l'enseignement des langues étrangères divisé depuis le XVIème siècle -- 4. Les représentations des étudiants concernant leurs enseignants de langues étrangères -- 5. Les représentations des enseignants de langue étrangère envers eux-mêmes -- 5.3. Les enseignants ± natifs » critiquent surtout la compétence linguistique des enseignants ± non natifs »
  • 6. Le champ linguistique de l'enseignement : contexte d'internationalisation et nouvelles compétences à construire -- Bibliographie -- Les enseignants natifs dans les approches plurilingues : un atout ? -- 1. Introduction -- 2. Les approches plurilingues ou plurielles -- 3. Qualités requises pour enseigner dans le cadre de la didactique intégrée -- 4. Enseignant natif/non natif dans les approches plurilingues -- 5. Conclusion -- Bibliographie -- Enseignants d'anglais non natifs face à un public d'élèves sourds et malentendants : un avantage comparatif ? -- Introduction -- 1. Profil des enseignants d'anglais exerçant auprès de ce public spécifique -- 2. Pratiques en classe des enseignants non natifs versus enseignants natifs : pistes de réflexion -- 3. Discussion -- Bibliographie -- Annexes -- L'enseignant non natif en Malaisie, un enseignant avant d'être non natif ? Étude des représentations d'étudiants malaisiens à travers un test d'association de mots -- Introduction -- 1. L'identification des natifs en Malaisie -- 2. Les représentations habituelles du locuteur natif -- Tableau 1 : Différences méthodologiques entre les enseignants chinois et les enseignants français exerçant en Chine (Bouvier, 2002 : 192) -- Tableau 2 : Différences comportementales entre les enseignants chinois et les enseignants français (Bouvier, 2002 : 192) -- 3. Le contexte malaisien -- Tableau 3 : Verbes-actions cités par plus de 10 % des participants. (Entre parenthèses, les résultats inférieurs à 10 % pour le second groupe) -- Tableau 4 : Noms cités par plus de 10 % des participants -- 4. Je l'aime bien. Lui aussi -- Tableau 5 : Adjectifs cités par plus de 10 % des participants -- Bibliographie -- Professeur de FLE natif vs non natif dans le contexte taïwanais : comment les étudiants taïwanais perçoivent-ils le rôle de chacun ? -- Introduction -- 1. État des lieux
  • 2. Méthodologie -- 3. Analyse des réponses et remarques -- Conclusion -- Bibliographie -- Statuts des langues et légitimité des pratiques chez les enseignants entendants non natifs de la langue des signes française -- 1. Le contexte -- 2. Pour poser le problème : langue maternelle, naturelle, étrangère ? -- 3. Statuts des langues et légitimité des locuteurs -- 4. Des êtres et des langues : échos de terrains -- 5. Quelques éléments de conclusion en forme de pistes didactiques -- Bibliographie -- Annexe : Tableau récapitulatif des études sollicitées -- Le ± nativespeakerism » et l'identité des enseignants non natifs de l'anglais au Liban -- 1. Le Nativespeakerism -- 2. Question de recherche -- 3. Méthodologie de recherche -- Tableau 1 : Caractéristiques des ENNA -- Tableau 2 : thèmes de ľentretien (ENNA) -- 4. Différences entre les ENA et les ENNA, statut professionnel et attitudes -- Tableau 3 : avantages et inconvénients des ENA -- Tableau 4 : forces et faiblesses des ENNA -- 5. L'identité des ENNA libanais -- 6. Remarques concluantes -- Bibliographie -- L'insécurité linguistique entre pratiques enseignantes et compétences langagières : vers une redéfinition du rôle de l'enseignant de langues -- Introduction -- 1. La notion d'insécurité linguistique : étapes d'une élaboration -- 2. Hypothèses -- 3. Méthodologie et échantillon -- Tableau 1 : récapitulatif des profils des participants -- 4. Résultats -- 5. Conclusion -- Bibliographie -- L'enseignant (non-) natif entre motivations et représentations. Cas de l'enseignement/apprentissage des langues dans des établissements d'enseignement au Maroc -- 1. Introduction -- 2. Natif/non natif : des notions qui restent à déterminer -- 3. Contexte marocain -- 4. Natif/non natif en milieu éducatif marocain -- Conclusion -- Bibliographie
Control code
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1 online resource (367 pages)
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online
Isbn
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  • (OCoLC)914149257

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